Aprendre és recordar i tant de recordar cansa per això ni ha que saben i no contesten.

PEP DEMANA. Hi ha gent que li va malament l'escola perquè sap que aprendre és recordar com deia Plató al Menó, al Gòrgias i al Fedó o com diu la neurociència actual crear connexions possibles dins una xarxa neuronal preexistent. Per tant, si aprendre és recordar coses que ja es sabien no estan motivats a recordar-les una i altra vegada als examens i quan el professor els ho demana diuen ja ho sé però no contesten. CHATGPT RESPON. Sí, però faria una distinció important: la intuïció que expresses pot explicar una part del fracàs escolar, però no és exactament correcte dir que aprendre és simplement recordar. En el Menó, el Fedó i el Gòrgias, Plató desenvolupa, amb matisos diferents, la idea que el coneixement pot ser una reminiscència: l'aprenentatge no consistiria tant a introduir un contingut completament nou dins la ment com a fer explícit o recuperar un saber que ja hi era d'alguna manera. La teva idea es podria formular així: Una persona pot tenir una concepció de l'aprenentatge més propera a comprendre, relacionar i descobrir que a memoritzar i reproduir. Si l'escola li exigeix repetir una informació moltes vegades perquè pugui recuperar-la en un examen, aquesta activitat pot semblar-li poc significativa. I aquí encaixa molt bé el teu exemple: Professor: «Quina és la resposta?» Alumne: «Ja ho sé.» Professor: «Idò, digues-me-la.» Alumne: «No em surt.» Això pot passar perquè reconèixer una informació no és el mateix que recuperar-la activament. Quan l'alumne veu la resposta, pot pensar «això ja ho sabia», però això no garanteix que pugui produir-la sense l'ajuda del context. A més, hi ha una paradoxa interessant: la repetició que l'alumne considera inútil pot ser precisament el que fa possible recuperar espontàniament el coneixement més endavant. La pràctica de recuperació (retrieval practice) és un dels mecanismes coneguts de consolidació de la memòria. Per tant, jo reformularia la teva hipòtesi així: Hi ha persones a qui l'escola els pot anar malament perquè tenen poca motivació per a l'aprenentatge basat en la memorització i la reproducció, mentre que se senten molt més motivades per un aprenentatge basat en comprendre, relacionar i descobrir. Això és especialment interessant en persones que entenen ràpidament una idea però tenen poca paciència per repetir-la moltes vegades. Poden donar la impressió de «saber-ho però no estudiar», perquè per a elles entendre i saber reproduir en un examen són experiències psicològicament molt diferents.